Обсуждение: тесты по биологии и химии

30.05.2009       Sokolov

Здесь можно добавить комментарии по работе с тестами по биологии и по химии, поделиться впечатлениями и пожеланиями для дальнейшего улучшения нашего сервиса.

При возникновении ошибок в работе тестов, пожалуйста, подробнее опишите проблему и на каком браузере (обозревателе) возникают ошибки.

Также, здесь находится архив комментариев к программам-тренажерам для Windows (Тесты ЕГЭ химия, ЕГЭ биология), которые были разработаны в 2008 году для подготовки к ЕГЭ. С тех пор структура заданий единого госэкзамена претерпела значительные изменения. Изменились мониторы, и окна программы-тренажера отображаются зачастую некорректно. Учитывая всё вышесказанное, наша редакция прекратила поддержку и распространение этих программ. Часть наиболее полезных заданий из них включены в онлайн версию тестов.

  1. Ирина Александровна

    Я учитель химии. Очень понравились тесты. Обязательно начну применять в своей практике. Жду тестов по неорганике.

  2. Dyxa

    Эти программы просто класс!

    • Sokolov

      Спасибо! После переезда сайта первый комментарий!

  3. Адия

    Здравствуйте, Владимир! Случайно наткнулась на вашу программу в интернете. Благодарю Вас, она действительно помогает готовиться, жаль, что за 2009. А нет ли у вас такого же теста, но за 2011?

  4. Sokolov

    В том файле по биологии, что выложен сейчас, исправлен внешний вид формы задания части В (там были, кажется, буквы, в демо 2011 – цифры).

    Сами вопросы менять смысла не вижу – они отбирались из огромного количества вариантов как самые полезные, наглядные и укладывающиеся в возможности программы (она делалась до появления современных конструкторов тестов, поэтому не может использовать рисунки и формулы с индексами).

    Чтобы полноценно поработать с вопросами 2011, лучше будет скачать демо 2010 и 2011 и проработать целиком с разбором правильных ответов.

  5. Алексей Анатольевич.

    Здравствуйте, Владимир!

    Сегодня познакомился с Вашей программой-тренажером по химии, где отрабатывается характеристика химического элемента.

    Оценочный режим прошел два раза и особых нареканий у меня нет. Скорее наоборот.

    В тренировочном режиме меня, как учителя химии, больше всего возмутили комментарии выбора правильного ответа. Откуда Вы их взяли? Если у Вас есть желание можем во всем разобраться.

    Начну, пожалуй, с этого: «Побочная подгруппа синего цвета, включает элементы только больших периодов» Причем тут синий цвет? В основе определения типа элемента s, p, d, f лежит совсем другое. Да, кстати, лантаноиды и актиноиды в какую подгруппу попадают?

    Владимир, надеюсь на понимание. Ваши комментарии в тренажере формируют лишь поверхностное понимание характеристики химического элемента.

    С Уважением.

  6. Владимир Викторович

    Здравствуйте, Алексей Анатольевич!
    Спасибо за комментарий.

    Синий цвет применялся до последнего времени в школьных учебниках (Иванова, Рудзитис, у Еремина, правда, зеленый) и отдельно продававшихся таблицах Менделеева – для d-элементов. Лантаноиды и актиноиды в тренажере не отрабатываются.

    Подсказка вообще НЕ ДАЕТ ОПРЕДЕЛЕНИЯ подгрупп, а помогает хоть как-то отличать главную подгруппу от побочной. Согласитесь, что такую ошибку сделать может только совершенно незнакомый с ПС школьник, которому рассуждения об s, p, d – китайская грамота.

    На случай, если таблица черно-белая, подсказка напомнит, что подгруппа, содержащая элементы малых периодов, побочной быть не может. Можно попроще сформулировать, вроде “Элементы главных подгрупп расположены с той же стороны клеточки, что и элементы 2-го периода”. Пожалуйста, подскажите свой вариант.

    Согласен, что цвета в ПС опять другие. Надо менять эту подсказку. Если я не поторопился, то только в расчете на то, что большие таблицы Менделеева, висящие в кабинетах, и раздаточный материал для контрольных работ обновить успели немногие.

    Насчет “формируют лишь поверхностное понимание”.
    Программы-тренажеры не углубляют понятия, а дают возможность набить руку, т. е. речь идет о навыках.

  7. Алексей Анатольевич

    Здравствуйте, Владимир Викторович!
    И Вам спасибо за ответ.

    Я так понял Ваши подсказки основаны на неких мнемонических символах конкретно взятой периодической системы. Если ученик берет в руки другой вариант таблицы или использует другой вид, например длинопериодный, то многие подсказки теряют смысл. Но так же не должно быть, если мы говорим о химии, как о науке.

    Лучше, конечно, изучить «китайскую грамоту», тем более, что она преподается в школе. Ваши комментарии в тренажере помогли бы лучше разобраться в ней. Согласен, это за 5 минут не напишешь, и чтобы дать краткий, емкий, понятный комментарий, нужно постараться и самому, как минимум в этом разбираться.

    «Программы-тренажеры не углубляют понятия, а дают возможность набить руку, т.е. речь идет о навыках.» Отчасти Вы правы. Вернемся к химии. Одно дело, когда делается вывод, о характеристике элемента исходя из его электронного строения, другое на основе Ваших комментариев, к конкретно взятой таблице. В итоге, ученик правильно ответит на вопросы Вашего тренажера. Но в первом случаи он это сделает при использовании любой таблицы или даже без неё. А во втором….

    Поймите меня правильно, я не против использования Вашего тренажера. Скорее всего, даже многие люди Вам говорили спасибо. Я лишь Вам постарался указать на слабую сторону Вашей работы, при желание это всё исправимо.

    Просили подсказку. Элементы, у которых электронами заполняется внешний энергетический уровень, являются элементами главных подгрупп. Элементы, у которых электронами заполняется предвнешний или предпредвнешний энергетический уровень, являются элементами побочных подгрупп. Если покороче. s и p – элементы – это элементы главных подгрупп. d и f – элементы – это элементы побочных подгрупп. Неужели это «китайская грамота».

    С уважением.

  8. Владимир Викторович

    Рад знакомству.

    Я прекрасно понимаю Вас. У меня 4 диска для ПК по химии, в том числе крутой фирмы 1С. Все они стоят весьма приличные деньги и устанавливаются на ПК минут по 10.
    Представляют же из себя электронную книгу, абсолютно не направленную на включение в урок и почти без упражнений. То есть возможности ПК не задействованы, имеем аналог учебника.

    Если уж Вы не против помочь мне разобраться с ПС, хотелось бы услышать Ваше мнение насчет того, что Рэмсден (Начала современной химии, 1989, 2.5.2. Структура Периодической системы) относит p-элементы к “группе Б”:

    Группы, предшествующие переходным металлам, называют “группами А”, а следующие за переходными металлами – “группами Б”

    То есть в международной практике А-Б не соответствует нашим “главная-побочная”?

    • Алексей Анатольевич

      И я рад знакомству. Будем считать взаимно.

      Вами приведенный пример с Рэмсденом, как нельзя лучше доказывает формализм получаемых навыков. Автор применил новое обозначение, но от этого понятие главной и побочной подгруппы не изменилось. Вы нашли противоречие в обозначение, но не в определении. Как не назови столбики и ряды в периодической системе порядок заполнения электронов не изменится. Периодический закон основывается на подобии строения энергетических уровней, а графических отражений этого закона существует масса. Таблица Д.И. Менделеева самая удачная.

      Рэмсден, скорее всего, описывал свой вариант обозначений. Ему так было удобнее. А – это s-элементы, Б – это p – элементы. Переходные металлы – d – элементы. Вы заметили, у него в учебнике вообще нет таблицы химических элементов. Вспомните себя, как было неуютно, когда в 10 классе на органике открываешь учебник, а таблице нет…

      В Англии в добавок ко всему не правостороннее, а левостороннее движение, но ведь работа двигателя внутреннего сгорания от этого не изменяется.

      Владимир Викторович, уверен Вы меня поняли и больше не буду бурчать. Вы молоды, полны желаний и амбиций, желаю Вам удачи!

      С уважением, Алексей Анатольевич.

  9. Владимир Викторович

    В моем учебнике Рэмсдена таблица есть. А нет – ошибок, как в наших школьных учебниках органики.

    Меня же интересует распространенность за рубежом такого подхода. Ведь в школе происходит замена обозначения “побочная” на “Б-подгруппа”. Если Рэмсден электрофильное присоединение описывает правильно, в отличие от Рудзитиса, может, и наше обозначение побочной подгруппы как “Б” только вносит путаницу и противоречит общепринятому?

    С уважением

  10. Алексей Анатольевич

    У меня учебник 1989года. Там таблицы нет. Поначалу даже удивился, что Вы такие книги читаете. Не думал, что были другие издания. Учебник нашел, скажем, случайно, но это грустная история…

    По поводу А и Б, я уже высказал свое мнение. Возможно, зарубежные авторы действительно используют подобные обозначения. Кстати, в зарубежных учебниках чаще печатают длиннопериодной вариант, в подобном варианте выбор главной и побочной подгруппы вообще лишен смысла.

    Речь о главной и побочной подгруппе, возникает при работе с короткопериодной таблицей. При укорачивании таблицы в одной группе оказываются элементы с разным строением внешнего или предвнешнего энергетического уровня, поэтому и возникает необходимость отличать эти элементы.

    О каких ошибках «в наших школьных учебниках органики» идет речь?
    «Рэмсден электрофильное присоединение описывает правильно, в отличие от Рудзитиса» У меня под рукой нет учебника Рудзитиса, но при желании могу найти. О механизме, какой реакции идет речь? Но если даже и есть ошибка, то, как буквенное обозначение в таблице может разрешить это противоречие?

    С уважением, Алексей Анатольевич.

  11. Владимир Викторович

    У меня тоже нет последнего Рудзитиса, может, исправили. Дело не в конкретной ошибке. В прошлом издании их там была масса, я же имею в виду объяснение правила Марковникова, что в пропилене электроны пи-связи смещаются, и на 2-м атоме углерода образуется частичный положительный заряд. Хотя любому, кто учил в школе физику, ясно, что если бы на первом атоме углерода возник частичный отрицательный заряд, а на 2-м частичный положительный, как нарисовано в учебнике, то электроны пи-связи сместились бы обратно.

    Я упомянул это в том смысле, что если Рэмсден пишет без очевидных ошибок, то ему доверия больше, и, возможно, не он ввел это обозначение А-В, а использует общепринятое.

    Согласен с Вашей мыслью, что раз ИЮПАК переводит всех на длиннопериодную таблицу, то нет смысла обсуждать этот вопрос, а надо закупать где-то длиннопериодную.

    Хотя опять незадача – на ЕГЭ дадут короткую. 😀

    С уважением

  12. Алексей Анатольевич

    Здравствуйте, Владимир Викторович.

    Классическое объяснение правила Марковникова можно посмотреть здесь:

    http://www.xumuk.ru/bse/1574.html

    Обычно он попадает в наши школьные учебники. В основе этого объяснения лежит представление о разного рода эффектов смещения электронной плотности (мезомерного и индукционного) и изначальной полярности молекулы. С этой позиции объясняются и анти Марковниковские присоединения. Подобное объяснение в школе было с фенолом и анилином.

    Ремстен исходит из устойчивости карбокатионов. Как доказательство, правило Марковникова выполняется только на 90%.
    Это два разных взгляда на механизм реакции. Если Вы меня спросите, как на самом деле? Отвечу, не знаю. Для этого как минимум надо заниматься химией как наукой. Я же простой школьный учитель.

    В химии масса подобных спорных моментов. Та же валентность.

    Про А-В, еще раз – это просто обозначения и не более того. Не стоит на этом заострять внимание. Вот Ваш вопрос по поводу объяснения правила Марковникова, на самом деле заслуживает уважения. Я бы мечтал, чтобы меня мои ученики об этом спросили.

    Кстати, если не заметили, по ссылке, которую я Вам дал, показана перестройка длиннопериодной таблицы в короткопериодную. Используются обозначения, как и в наших учебниках.

    С уважением.

  13. Владимир Викторович

    Я видел эту таблицу, но мне показалось сомнительным, чтобы англичане едва упомянули Ньюлендса. Возможно, я перестраховался.

    Что касается сайта xumuk.ru, именно эти рисунки я и имел в виду.

    “Всесторонний учёт электронных и пространственных факторов позволяет предсказать ориентацию присоединения практически во всех случаях.”

    Может, оно и так, я не любитель копаться в дебрях органической химии. Но на уровне, поданном в школьных учебниках, такой подход не только громоздко и нелогично объясняет, но и не дает возможности прогнозировать. Как в примере: с хлорэтиленом правило Марковникова соблюдается, а с хлорпропиленом – нет.

    Если же мы берем за основу устойчивость карбокатиона за счет делокализации положительного заряда, то в хлорэтилене будем иметь
    H3Cδ- – HC+ – Clδ-
    В хлорпропилене
    H2C+ – CH2 – H2Cδ+ – Clδ- – более устойчив
    H3C – HC+ – H2Cδ+ – Clδ- – менее устойчив, т.к. положительные заряды у соседних атомов углерода.
    – Выглядит логично

    С валентностью тоже спорных моментов не помню. Есть только разные способы ее описания.
    Поделитесь, заинтриговали.

    С уважением

    • Алексей Анатольевич

      Здравствуйте, Владимир Викторович.

      Согласен, выглядит логичнее. Поэтому и пользуюсь иногда учебником Ремстена.

      Вы меня удивляете, раз ВЫ самостоятельно дошли до этого, осмыслили и выстраиваете свои умозаключения, что Вам мешает заняться химией серьезно. Вы на моем веку первый молодой человек, кто не следует слепо записям учебника. МОЛОДЕЦ!

      Когда более нелепыми мне кажутся Ваши советы в тренажере.

      Материалы школьных учебников так быстро не изменяются. Пройдет не одно переиздание, пока теория, встретившаяся нам у Ремстена, попадет в школьный учебник. В первую очередь это должно признать научное сообщество. В массе ВУЗов, то, что мы с Вами затронули, рассматривается как два взгляда на механизм реакции. Возможно, существуют и еще какие теории. Логично, не логично – это мы уже сами решили с Вами, для издателей учебников критерий другой: выгодно не выгодно.

      По поводу валентности, возможно, для Вас ни какой проблемы и нет. Самого не так давно посветили. Противоречие, у меня возникало при её подсчете. Например, чему равна валентность азота в хлориде аммония?

      С уважением, Алексей Анатольевич.

  14. Владимир Викторович

    По поводу валентности Вы не намекнули, в чем загвоздка, поэтому излагаю, как бы я ответил ученикам:

    Валентность характеризует способность атома к взаимодействию.
    Может характеризоваться несколькими способами:
    I. Эмпирические характеристики:
    1) Стехиометрическая валентность и ее разновидность — степень окисления. В хлориде аммония степень окисления азота равна −3.

    2) Координационное число, характеризующее число атомных частиц в непосредственном окружении. Не всегда определяется однозначно. В нашем примере, полагаю, 4 атома водорода будут ближайшим окружением, следовательно, КЧ = 4 (я с этой характеристикой почти не работаю, прошу отнестись снисходительно).

    II. Теоретическая характеристика — Валентность по числу связей. Часто ограничиваются ковалентностью — числом ковалентных, т.е. двухэлектронных, двухцентровых связей.
    В нашем примере будет равна 4.

    Рад буду услышать, что я упустил.

  15. Алексей Анатольевич

    Отвечу цитированием двух источников, лучше, чем у них у меня не получится.

    Первый:

    …Вначале определение валентности, даваемое ИЮПАК (Золотая книга ИЮПАК (IUPAC GOLD Book):

    http://goldbook.iupac.org/V06588.html

    “The maximum number of univalent atoms (originally hydrogen or chlorine atoms) that may combine with an atom of the element under consideration, or with a fragment, or for which an atom of this element can be substituted.”

    В буквальном переводе:

    «Максимальное число одновалентных атомов (изначально водорода или хлора), которое может соединиться с рассматриваемым атомом или фрагментом молекулы, или число одновалентных атомов, которым атом этого элемента может быть замещен»…

    У меня есть презентационный материал этого человека, правда жаль, что у нас с ним не сложились добрые отношения, но не об этом речь. Оставьте свой Email, я скину Вам. Там все доступно изложено.

    Второй:

    …Валентность (W) – число химических связей, образуемых атомом.

    Понятие “валентность” имеет смысл только для двух типов химической связи: ионной и ковалентной. В случае ковалентной связи используется понятие ковалентность.

    Ковалентность (Wк) – число ковалентных связей, образованных атомом.

    Ковалентность атома равна числу электронных пар, связывающих атом с другими атомами молекулы или кристалла. В случае ионной связи используется понятие электровалентность.

    Электровалентность (Wэ) – абсолютная величина формального заряда атома.

    Валентность атома определяется как сумма электровалентности и ковалентности: W = Wэ + Wк

    Если известно химическое строение вещества, то валентность каждого из атомов можно просто посчитать по структурной формуле, например:
    NH4Cl,
    Wэ(H) = 0, Wк(H) = 1, W(H) = 1
    Wэ(N) = 1, Wк(N) = 4, W(N) = 5
    Wэ(Cl) = 1, Wк(Cl) = 0, W(Cl) = 1 …

    Это электронный учебник С. Т. Жукова рекомендованный химфаком МГУ.

    http://www.chem.msu.su/rus/school/zhukov1/07d.html

    Владимир Викторович, думаю форумный диалог можно закончить. Если оставите свой Email, возможно у нас сложится формат другого общения.

    С уважением, Алексей Анатольевич.

  16. Владимир Викторович

    Т.е. предлагается еще один способ характеризовать валентность как сумму заряда иона и ковалентности. Спорных моментов здесь не вижу.

  17. Анастасия Анатольевна

    пожалуйста помогите мне найти ответ на вопрос «Неметаллы, их положение в периодической системе Д.И.Менделеева, строение атомов (на примере Cl, O, N). отличие физических св-в неметаллов от металлов. Взаимодействие неметаллов с простыми веществами (на примере реакций соед. серы с металлами, водородом и кислородом).»

    • Sokolov

      У нас этот материал на странице https://staminaon.com/ru/chemistry/chemistry_9-5.htm

      Чтобы найти нужный материал, на главной странице внизу есть поиск по нашему сайту от Яндекса. Вводить в поиск лучше не всю формулировку, а одно из наиболее важных сочетаний слов или предложение

  18. аионщик

    я ученик 9 класса, но эти тесты мне помогут в 11 классе))))
    а вообще ответы на билеты отличные я кстати уже все выучил и по химии и по биологии))) благодарю)
    С Уважением.

    • Sokolov

      Поздравляем!

  19. Его Величество Фаршик

    Тесты супер!

  20. танюшка

    как решать био задачи с 2 рецессивными генами не зависимого наследства, если в задаче говорится: 1 организм имеет голубые глаза и каштановые волосы а 2 организм имеет зеленые глаза и русые волосы.?????

    • Sokolov

      Чтобы что-то подсказать, нужно хотя бы условие целиком

Ответить